學校發(fā)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書，要求我們青年教師在課余時間多多學習。其實在以前，我就閱讀過這本書的一部分，對蘇霍姆林斯基在這本書中所闡述教育思想和教育理念，我由衷的佩服。他用他真摯的愛心、誠懇的話語，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫面，使我們不僅有感性的認識，更有理性的提升。使我們在自己的教學生涯中有了一個全面的指引和方向。讀其書，就如與這位哲人促膝交談；讀其書，就如與這位偉人平等對話；讀其書，真是受益匪淺?！　?/span>

蘇霍姆林斯基有這樣一句話：教師的藝術和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結合起來。剛開始看到這句話時，自己的感覺還不是那么的明顯，經過這幾年的教學，我越來越是覺得這是一句至理名言。我們在說教師這個職業(yè)的時候，總是和智慧分不開的，一個蠢笨的人是當不了老師的，我們足以自豪，但，只有智慧還不行，我們還要熱忱，也就是要勤快，要努力，只有這樣，我們才能在這條道路上走的更加出彩。

從教6年來，教過的學生不是很多，但也不少，也一直干了6年的班主任，我可以問心無愧地說，我對每一個學生都做到了“仁至義盡”，對每一位學生都真誠的付出了我的愛心，我知道自己的脾氣不好，所以有時學生對我的一些頂撞我也先找自己的原因，我自己感覺對學生也是非常平易近人的?？墒俏抑饾u發(fā)現(xiàn)，有些學生對我有些“敬而遠之”。這種感覺特別是在我對違紀學生處理之后，我對那些屢次違紀學生處理是十分嚴厲的，而且對于我認為的一些不良習慣對學生要求非常高，因此，在對待“屢教不改”的學生時，有時甚至是“怒火中燒”，極盡言辭，高聲呵斥，結果就出現(xiàn)了一些狀況。對于這些，我在讀蘇霍姆林斯基書中找到了一些原因。自己在教育學生違紀的問題時不能頭腦過熱，不能想當然耳，不能獨斷專行，要多聽多想，多溝通多聯(lián)系?！　?/span>

對于教育工作，我本身的熱忱是非常充沛和飽滿的，我總是要求自己做的更好，但是在實際的工作過程中，由于多方面的原因，我承認有時我也很是懈怠。究其根源就是方法不得當而失去了信心，信心越少，方法就越不得當，惡性循環(huán)就導致了缺少教育上的智慧，導致了學生與自己之間的距離感。蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻身于教育的人，應當容忍孩子的弱點，如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關重要的，不應當對它們生氣、憤怒和加以懲罰?！笔前?！學生們畢竟還是孩子，我怎能要求他們在成長過程中不犯一點點錯誤呢？怎能用要求成年人的標準來要求他們呢？蘇霍姆林斯基還說：“教師不能是一個冷漠無情的人，過于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會吐露自己的心思，教師要學會用理智來控制自己的內心沖動，不要屈服于自發(fā)的情緒”。顯然，一名教師即使你有再多的愛心和熱情，但如果你在學生面前用聲色俱厲來體現(xiàn)，注定是失敗的。不論這個學生犯了多大的錯誤，都應當善于調整自己的情緒，不妨把溝通或對其處理延遲一下，想想最恰當最有效的辦法，也許會事半功倍，甚至會有意想不到的收獲。學生處于青少年時期，都易激動、講情義，只要能和他們知心交談，細膩地去觀察、去體會、去認識他們的所思所想，你才會成為他們的朋友，他們也才會愿意與你做朋友?！　?/span>

所謂“當頭棒喝”，自從閱讀了蘇霍姆林斯基這位教育家的著作后，我感覺自己找到了教育的方向和動力，真正體會到了什么叫教師的水平和教育的藝術。今后我還會繼續(xù)努力，做好教育工作。