作為一名人民教師，必須樹立教無(wú)止境，研無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境的理念。唯有研究時(shí)代，研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)方式的變化，我們才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花；不斷地進(jìn)行教學(xué)教研，不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷提高自身的文化素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長(zhǎng)形象，才能厚積薄發(fā)，達(dá)己達(dá)人。

教師絕不能作為一個(gè)把知識(shí)裝入沒(méi)有情感、沒(méi)有個(gè)性的僵化的物器中的知識(shí)販賣者，而更要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，心智能力得到開啟，逐步掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法。這樣，他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的翅膀。特別是學(xué)生獲得了知識(shí)，形成了一定的素質(zhì)后，這種素質(zhì)將成為他們未來(lái)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源。另外，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得一種探索新知識(shí)的能力。讓教師的職業(yè)生命充滿活力。

前中國(guó)男足主教練米盧在分析了中國(guó)足球的情況后，強(qiáng)調(diào)球員要對(duì)足球比賽樹立正確的態(tài)度，提出“態(tài)度決定一切”的口號(hào)。結(jié)果，他把中國(guó)足球帶入世界杯，創(chuàng)造了中國(guó)足球史上的第一次。對(duì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，態(tài)度同樣至關(guān)重要。在我們看來(lái)，教師應(yīng)該樹立一種態(tài)度，那就是以一種開放、積極的、“我可以做得更好”的心態(tài)來(lái)開展教學(xué)以及關(guān)于教學(xué)的研究。一個(gè)教師不僅要把書教好，而且還要學(xué)會(huì)從事教學(xué)研究和學(xué)習(xí)。教無(wú)止境，研無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。

一、教無(wú)止境

第一，教無(wú)止境，同樣，教也無(wú)定法。每位教師都有一套自己的教學(xué)方法，無(wú)論是黑板教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都有優(yōu)劣之分。無(wú)論是案例教學(xué)還是情景式教學(xué)，只要能讓學(xué)生正確迅速掌握住知識(shí)并理解運(yùn)用，那么這種方法就切實(shí)可行。隨著科技進(jìn)步越來(lái)越快，新的教學(xué)輔助工具也越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師也應(yīng)盡可能多地掌握教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的知識(shí)水平，作為一名政治教師，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣為人處世，也就是不僅要教他們提高科學(xué)文化水平，同樣也要教他們提高思想道德素質(zhì)，這也是政治學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)。

第三，學(xué)習(xí)政治知識(shí)的最終目的是運(yùn)用并服務(wù)于社會(huì)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教案中要求的知識(shí)目標(biāo)，還要幫助他們提升情感價(jià)值目標(biāo)。比如運(yùn)用政治理論要學(xué)會(huì)分析一些社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而能夠解決一些身邊的問(wèn)題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。

二、研無(wú)止境

政治課比較重視理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。而教研活動(dòng)也是教師發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，提高自身能力的一個(gè)有效途徑。學(xué)校每周一下午都會(huì)進(jìn)行文科教研活動(dòng)。通過(guò)教研，不僅可以集中大家的集體智慧，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，以便尋求最佳的解決辦法和途徑。畢竟每位教師的知識(shí)及方法可能都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們就要吸取優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，從而使自己的備課及教學(xué)的過(guò)程中做到查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而全面提高自己的教學(xué)能力。

“教師即研究者”想闡明的一個(gè)簡(jiǎn)單道理是，若要做一個(gè)自己滿意的教師，你就需要是一個(gè)研究者。簡(jiǎn)而言之，是否積極地從事教學(xué)研究，才是造成青年教師之間發(fā)展差異的主要原因。只有把自己定位為一位研究者，才能更順利地立足教師職業(yè)。

三、學(xué)無(wú)止境

作為一名高中教師，要想傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，那么自己肚里就需要掌握更多的知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的“要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶甚至更多桶水”。知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，教師作為人類的工程師更有責(zé)任和義務(wù)起到模范帶頭的作用，時(shí)代進(jìn)步的越快，知識(shí)更新的速度也就越快。特別是政治這門學(xué)科更是如此，新的政治理論不斷產(chǎn)生，新的政治事件不斷出現(xiàn)，新的案例及新的材料也不斷運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，因此政治教師更應(yīng)該從自身做起，遵循“學(xué)習(xí)型“社會(huì)的必然要求，成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

實(shí)踐證明，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師自身持續(xù)發(fā)展的持久動(dòng)力”。教師的學(xué)習(xí)并不是只讀書、讀死書。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。這就意味著，教師的學(xué)習(xí)途徑可以從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)，等等。除此之外，教師的學(xué)習(xí)方式還需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一，由被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；第二， 由依賴教材、教參向關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和其它信息資源轉(zhuǎn)變；第三，由盲從權(quán)威、迷信書本向發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變；第四，由過(guò)分關(guān)注單一應(yīng)試知識(shí)向注重認(rèn)知、興趣、意志、毅力、信仰、科學(xué)精神等情感、態(tài)度和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

總之，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須要甘于寂寞吃苦，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，無(wú)怨無(wú)悔，踏踏實(shí)實(shí)地努力實(shí)踐，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。教無(wú)止境、研無(wú)止境，學(xué)，亦無(wú)止境。