行走中，思考中，我們才能不斷地處于進(jìn)步之中……

學(xué)校組織我們進(jìn)行新課改、新教學(xué)模式培訓(xùn)之后，在學(xué)校組織開(kāi)展了五步三查、小組合作學(xué)習(xí)的一輪教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次課改十分重視，教師也十分的投入。課改開(kāi)展2個(gè)多星期以來(lái)，我從中學(xué)到了很多，也感受到了很多，對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有了更進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在就我自己上課過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和自己的一些感想簡(jiǎn)單總結(jié)一下。

首先，我覺(jué)得五步三查、小組合作學(xué)習(xí)在六班的物理教學(xué)中施行的比較成功，對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的推動(dòng)作用。特別是在班里施行了小組評(píng)比之后，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情十分高漲，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有了很大的提高，為了給組里多加分、少扣分，上課發(fā)言的多了，作業(yè)完成的好了，自習(xí)課認(rèn)真獨(dú)學(xué)的多了。原來(lái)學(xué)生上課時(shí)的睡覺(jué)現(xiàn)象沒(méi)有了，說(shuō)話的也少了，對(duì)于這些，在平時(shí)的上課過(guò)程中我都能很貼切的體會(huì)到。但是在另外一個(gè)班上課時(shí)，我就感覺(jué)有些時(shí)候的教學(xué)效果不是很好，也不是組織的方式不對(duì)，我在兩個(gè)班教學(xué)時(shí)的模式基本都是一樣的，但是為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，通過(guò)思考和反思，我想應(yīng)該有我是六班的班主任因素在里面吧，還有就是班級(jí)小組建設(shè)的作用發(fā)揮的問(wèn)題了吧！

對(duì)于現(xiàn)在這種教學(xué)模式，可以說(shuō)小組的建設(shè)是十分關(guān)鍵的，有了好的小組建設(shè)，有了好的小組模式，我們才能夠把上課的時(shí)間最大化的利用，我對(duì)六班要求小組的小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任，要多督促組內(nèi)的成員積極參與，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，就是從為小組爭(zhēng)光做起，多給小組爭(zhēng)分。雖然有些功利，但也不失為一種激勵(lì)學(xué)生督促學(xué)生的好辦法。此外還可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)的特點(diǎn)去激勵(lì)學(xué)生，評(píng)比出優(yōu)秀小組后發(fā)校信通表?yè)P(yáng)小組的方式鼓勵(lì)學(xué)生等等，促進(jìn)學(xué)生小組的逐步完善，能夠更好的在新的教學(xué)模式中起到更大的作用。

對(duì)于新課改的五步三查教學(xué)模式，我的感覺(jué)，用一句話說(shuō)就是，要有模式，但不要唯模式，我不喜歡死板硬套的模式，我覺(jué)得不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同知識(shí)點(diǎn)在教授時(shí)都有一定的區(qū)別性，我們要也應(yīng)該考慮到這些，對(duì)五步三查做一個(gè)靈活的應(yīng)用。比如說(shuō)五步三查要求：獨(dú)學(xué)、對(duì)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案——達(dá)標(biāo)檢測(cè)；獨(dú)學(xué)時(shí)自查，組內(nèi)展示時(shí)查，整理學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查。如果對(duì)于小組建設(shè)非常好，效率十分高的班級(jí)來(lái)說(shuō)，我想這樣教學(xué)的效果會(huì)十分的好，畢竟層層深入、層層檢查，效果當(dāng)然提高的快，但是對(duì)于普通班的六班來(lái)說(shuō)，學(xué)生以前沒(méi)有很好的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有很厚實(shí)的學(xué)習(xí)功底，我想如果把教學(xué)過(guò)程設(shè)置的過(guò)于繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力分散的會(huì)更多，對(duì)于本來(lái)學(xué)習(xí)注意力集中就很難得學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)很好的方法。因此，我把平時(shí)的教學(xué)模式基本設(shè)置成如下：

一、學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是完成獨(dú)學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)和自己不明白的地方；

二、上課后教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究問(wèn)題后，學(xué)生有組長(zhǎng)組織開(kāi)展對(duì)群學(xué)，時(shí)間10分鐘左右，依據(jù)內(nèi)容難易程度而定，期間老師要游走全班，督促和知道學(xué)生認(rèn)真討論，并提醒做好展示準(zhǔn)備；

三、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定的探究問(wèn)題，有學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果，根據(jù)展示內(nèi)容確定展示的方式和內(nèi)容。并逐步提高展示的要求，開(kāi)始后可以帶書(shū)和教輔，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠要求學(xué)生脫稿展示了；

四、展示完畢后由展示組的成員優(yōu)先補(bǔ)充不完整的知識(shí)點(diǎn)，然后再有其他同學(xué)質(zhì)疑或補(bǔ)充；

五、最后由學(xué)生或老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)做一總結(jié)；

六、進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，小組完成，核對(duì)答案。

就現(xiàn)在這段時(shí)間的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于所教授的知識(shí)相對(duì)要求較低，難度也不是很大，學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，但是在接下來(lái)將要進(jìn)行的動(dòng)量等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生多做一些指導(dǎo)和講解，因?yàn)檫@部分知識(shí)難度還是比較大的。

而且通過(guò)這種模式上課我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，當(dāng)然可能是我對(duì)教學(xué)把握的不夠好的原因吧，希望能夠得到幫助：

1、每節(jié)課能夠完成的教學(xué)任務(wù)太少，經(jīng)常完成不了預(yù)定任務(wù)。

2、學(xué)生展示的時(shí)間控制方面不好把握。

3、對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，對(duì)群學(xué)時(shí)的紀(jì)律有時(shí)難以全面掌控。