2016年3月14日，今天是周一，一周一度的語(yǔ)文大組教研，今天卻非比尋常，我們很榮幸請(qǐng)到了市教研室盧臻老師來(lái)診斷語(yǔ)文課堂，同時(shí)滎陽(yáng)市教研室負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各校語(yǔ)文老師也參加了聽(tīng)評(píng)課。

　　下午第一節(jié)，我們一起聆聽(tīng)了青年教師王杰華老師的課。王老師為我們帶來(lái)了一節(jié)關(guān)于詩(shī)歌的新授課：《白雪歌送武判官歸京》。王老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)定了兩條：1、能讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，熟讀成誦，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的主要內(nèi)容。2、從煉字、修辭、表現(xiàn)手法、內(nèi)容、情感、畫面等方面進(jìn)行賞析。整個(gè)課堂流程分為：熟讀詩(shī)歌成誦——說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容——賞析詩(shī)歌句子——課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)——課外拓展賞析。

　　第一節(jié)課后，所有老師齊聚一樓小會(huì)議室參加評(píng)課。由于人數(shù)較多，盧老師首先要求大家進(jìn)行了分組討論。分組討論之后，滎陽(yáng)教師隊(duì)伍先發(fā)表了自己的意見(jiàn)，滎陽(yáng)一中的老師代表認(rèn)為：王老師的這節(jié)課值得肯定的地方是目標(biāo)書寫層次清晰。存在的問(wèn)題是，目標(biāo)一熟讀成誦未達(dá)成，詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感有混淆，目標(biāo)二點(diǎn)太多，落實(shí)不到位。同時(shí)建議，聽(tīng)讀錄音效果很好，聽(tīng)讀之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象，此次教育契機(jī)王老師未抓住。滎陽(yáng)教師隊(duì)伍另外一個(gè)代表老師認(rèn)為：王老師的這節(jié)課目標(biāo)設(shè)定太大，建議只關(guān)注一個(gè)角度。鄭州中學(xué)八年級(jí)備課組組長(zhǎng)馬澤東老師主要從評(píng)價(jià)角度進(jìn)行了評(píng)課。他認(rèn)為：王老師在這節(jié)課中，老師的評(píng)價(jià)不夠清晰，老師的評(píng)沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教研室楊老師認(rèn)為：本節(jié)課缺乏一個(gè)課堂高潮，文章無(wú)外乎情、景二字，我們上課要講清楚景是什么景？情是什么情？景與情的關(guān)系是什么？

　　鄭州中學(xué)初中部李蘭校長(zhǎng)助理進(jìn)行了最后總結(jié)。緊接盧臻老師提到的 “教師素養(yǎng)”，李校長(zhǎng)進(jìn)行了追問(wèn)，我們的語(yǔ)文老師在備課時(shí)應(yīng)該問(wèn)自己：文本的獨(dú)特價(jià)值在哪里？能不能代替？對(duì)文本應(yīng)該有自己獨(dú)特的、入情入理的、適切學(xué)生的解讀，教學(xué)評(píng)一致性不僅僅是“目標(biāo)——內(nèi)容——作業(yè)”的一致性，還包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師的評(píng)價(jià)以及目標(biāo)關(guān)鍵語(yǔ)的一致。小組老師代表評(píng)課之后，在眾人的期待中，盧老師為我們帶來(lái)了精彩的評(píng)課。盧老師今天為我們演示了基于證據(jù)的逆推課題。第一節(jié)公開課后，盧老師對(duì)16位同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)題分為兩個(gè)，一個(gè)是王老師的原問(wèn)題：本節(jié)課你收獲了什么？另一個(gè)是盧老師自己?jiǎn)柕膯?wèn)題：這首詩(shī)寫了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人的什么情感？是怎么表現(xiàn)的？根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。美國(guó)教育家布魯姆的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是80%——90%，華師大崔永漷教授的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為70%——80%，而我們上節(jié)課的目標(biāo)達(dá)標(biāo)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%，根據(jù)這個(gè)結(jié)果，盧老師帶領(lǐng)大家來(lái)進(jìn)行逆推尋找原因。一推策略，包括老師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。由王老師的前后指令語(yǔ)，盧臻老師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課中目標(biāo)關(guān)鍵詞存在不一致性。二推目標(biāo)，由王老師的目標(biāo)二表述，盧臻老師認(rèn)為本節(jié)課目標(biāo)二指向不唯一，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，逆推至老師的教學(xué)素養(yǎng)，到底教什么？到底怎樣教？盧臻老師告訴大家：經(jīng)營(yíng)好自己的語(yǔ)文課堂，從提升自我的專業(yè)素養(yǎng)開始。由我們的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)支撐起一個(gè)大寫的“人”。

　　聆聽(tīng)大師點(diǎn)評(píng)，如醍醐灌頂，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中眾人。此次教研活動(dòng)取得了很好的效果，盧臻老師的點(diǎn)評(píng)讓我們反思我們的備課方式，反思自己的專業(yè)素養(yǎng)，反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，相信很多老師都會(huì)在反思中進(jìn)步。 

（語(yǔ)文組  馬紅娟）