人間雖美四月天，最美還在師生間。清明前后，初中部德育導(dǎo)師座談會(huì)如約進(jìn)行，家長(zhǎng)紛紛走進(jìn)校園，和孩子的德育導(dǎo)師親切交流、認(rèn)真溝通，有效地提升了家校教育合力，共助孩子健康成長(zhǎng)。

       “我以前覺(jué)得老師挺嚴(yán)肅的，不敢接近，因自己成績(jī)不太好，有問(wèn)題也不敢問(wèn)老師，但我現(xiàn)在卻可以和老師無(wú)拘無(wú)束的談心，有什么問(wèn)題都可以問(wèn)導(dǎo)師，我很喜歡我的導(dǎo)師”，這是座談會(huì)后一位學(xué)生告訴家長(zhǎng)的。

       自實(shí)施德育導(dǎo)師制以來(lái)，鄭州中學(xué)初中部部分學(xué)生身上正悄悄的發(fā)生著變化，導(dǎo)師正在成為學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)員。他們正在用個(gè)性化、親情化的教育方法，架起了師生間的“心靈橋梁”。

       學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的家庭教育環(huán)境，在德育導(dǎo)師制活動(dòng)中，導(dǎo)師以電話、微信、電子郵件、座談會(huì)等多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，有效的提升了家長(zhǎng)的家庭教育水平，家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到孩子的教育，不是單方的學(xué)校工程，需要老師、家長(zhǎng)里應(yīng)外合，形成教育合力。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，家長(zhǎng)要做好孩子的第一任“老師”，家長(zhǎng)只有做“師”的典范，方能得到孩子的“親”， 你的教育理念才能深入到學(xué)生的心靈深處，贏得孩子的“信”。

       七年級(jí)十班徐延坤家長(zhǎng)在座談會(huì)后說(shuō)：通過(guò)孩子的德育導(dǎo)師，她在學(xué)校的表現(xiàn)情況我掌握的更加準(zhǔn)確，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題我也能夠給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)，在德育導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我看到孩子制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)目標(biāo)，以及孩子身上的變化，我覺(jué)得孩子真的是長(zhǎng)大了。七班張智同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：通過(guò)孩子的德育導(dǎo)師，我了解到了孩子的真實(shí)想法，我也在反思自己的行為，對(duì)孩子只知道要求成績(jī)，成了孩子眼中冰冷的“成績(jī)?nèi)】顧C(jī)”，而無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)方法和心理健康，以后一定要緊隨導(dǎo)師部署，全力配合導(dǎo)師工作，調(diào)整自己的教育理念。

       和諧的家校教育環(huán)境，是孩子健康成長(zhǎng)的保障，家校溝通需要載體架構(gòu)、需要理念引領(lǐng)，德育導(dǎo)師制活動(dòng)的實(shí)施，給孩子教育環(huán)境的改善，植入了“芯片”、注入了“血液”，讓孩子的教育環(huán)境富有活力，使家長(zhǎng)、學(xué)生、老師心心相印，讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中助跑。