前言：教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。第四十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，鄭州中學(xué)緊緊圍繞教育家精神內(nèi)涵，選樹(shù)師德師風(fēng)典型，推出系列專題報(bào)道，講好教書(shū)育人故事，分享教育心得感悟，生動(dòng)呈現(xiàn)鄭中教育人的教育成果與教育精神，展現(xiàn)他們勇?lián)聲r(shí)代教育使命，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的風(fēng)采。

　　王學(xué)娟，鄭州中學(xué)初中部語(yǔ)文教師。2000年畢業(yè)于西南大學(xué)，2003年在鄭州中學(xué)任教至今。王學(xué)娟老師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，曾擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科主任，現(xiàn)擔(dān)任九年級(jí)年級(jí)主任，被評(píng)為鄭州巿優(yōu)秀班主任、鄭州巿德育先進(jìn)個(gè)人、鄭州巿文明班級(jí)輔導(dǎo)員；獲得過(guò)鄭州巿優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，鄭州巿教學(xué)技能大賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)；擔(dān)任學(xué)科主任期間，初中語(yǔ)文教研組被評(píng)為鄭州巿優(yōu)秀教研組，個(gè)人曾被評(píng)為高新區(qū)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、高新區(qū)優(yōu)秀共同體負(fù)責(zé)人。

王學(xué)娟老師在學(xué)術(shù)交流會(huì)上發(fā)言

王學(xué)娟老師在開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言

以愛(ài)育愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲

　　魯迅先生曾說(shuō)：“教育要根植于愛(ài)。”這份愛(ài)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，是對(duì)他們潛能的挖掘，是對(duì)他們成長(zhǎng)的期待。這份愛(ài)，不僅照亮了學(xué)生的前行之路，也讓教師的教育生活充滿了溫暖和希望。它要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍绾蚊鎸?duì)生活的風(fēng)雨，如何懷揣夢(mèng)想、勇往直前。作為從教20余年的語(yǔ)文教師，在教育這條路上，王學(xué)娟老師堅(jiān)持用愛(ài)心感染每一位學(xué)生，用耐心傾聽(tīng)他們的心聲，用細(xì)心觀察他們的成長(zhǎng)，用智慧守護(hù)教育的沃土、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，靜待每一朵花的絢麗綻放。她相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著各自的夢(mèng)想和追求，也有著不同的特點(diǎn)和性格，只要用心去愛(ài)、用心去教，努力為他們創(chuàng)造適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，每一個(gè)孩子都能綻放出屬于自己的光彩。

心懷熱愛(ài)，深耕沃土

　　提起當(dāng)班主任的那段時(shí)光，王學(xué)娟老師說(shuō)到：“班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里徜徉，更要在心靈的田野上耕耘，用教育智慧與人格魅力去點(diǎn)亮每一顆年輕的心靈，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，即便遇到風(fēng)雨，也能堅(jiān)定追尋自己的夢(mèng)想。這一切，都需要班主任用自己的專業(yè)素養(yǎng)、教育情懷來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?/span>

　　王學(xué)娟老師認(rèn)真梳理并總結(jié)帶班過(guò)程中的育人理念和具體做法，積極探索成體系、有實(shí)效的帶班方略，努力構(gòu)建富有特色的班級(jí)文化，為學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的班級(jí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。她注重學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)；注重班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成積極向上的班級(jí)風(fēng)貌；鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理、討論班級(jí)事務(wù)，讓他們成為班級(jí)的主人，通過(guò)民主決策，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；經(jīng)常設(shè)計(jì)富有特色的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力，真正為學(xué)生成長(zhǎng)助力賦能，班級(jí)也呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā)的教育新樣態(tài)。

王學(xué)娟老師和學(xué)生們?cè)谝黄?/span>

與時(shí)俱進(jìn)，變中求進(jìn)

　　新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，如何全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、推進(jìn)教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變育人方式、切實(shí)提高育人質(zhì)量，成為亟待解決的課題，擺在語(yǔ)文組面前。作為學(xué)科主任，王學(xué)娟老師敏銳地意識(shí)到，新形式下，需要與時(shí)俱進(jìn)、變中求進(jìn)，帶領(lǐng)組內(nèi)老師探索更有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。

　　為了讓新課標(biāo)在課堂真正落地，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，蓄力教學(xué)新征程，王學(xué)娟老師和組內(nèi)老師一起研讀領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，深入學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐，堅(jiān)持理論提升與課堂實(shí)踐同步走，提高教師授課水平；同時(shí)，改變集體備課的方式，改變過(guò)去說(shuō)單篇、說(shuō)老師如何教，調(diào)整為說(shuō)整體、說(shuō)學(xué)生如何學(xué)，以高質(zhì)量的單元學(xué)歷案的編寫(xiě)為手段，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)反思、探索交流中進(jìn)行集體備課的“重生”，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和保障。

　　在王學(xué)娟老師的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文組以九年級(jí)備課組為試點(diǎn)，開(kāi)始了大單元教學(xué)的探索和實(shí)踐：?明確單元學(xué)歷案的核心目標(biāo)和實(shí)施路徑，?將分散的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成具有內(nèi)在邏輯的教學(xué)模塊。?為了能宏觀把握初中六本語(yǔ)文教材的內(nèi)容，厘清教材結(jié)構(gòu)、明晰知識(shí)框架、明確目標(biāo)任務(wù)、把握能力層級(jí)，王學(xué)娟老師利用暑假時(shí)間，進(jìn)行了教材內(nèi)容的系統(tǒng)整合、知識(shí)體系的整體建構(gòu)，梳理出了教材的知識(shí)與能力框架。同時(shí)，把評(píng)價(jià)體系也納入單元學(xué)歷案的研討與編寫(xiě)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、?強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，很好地?提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，取得了顯著成效。

語(yǔ)文學(xué)科組的“全家?！?/span>

語(yǔ)文組老師學(xué)習(xí)單元學(xué)歷案的編寫(xiě)

集體備課編寫(xiě)單元學(xué)歷案

　　回望過(guò)去，她深感自豪和欣慰。她看到了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)、展翅高飛；看到了一批又一批的教師在自己的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步、取得佳績(jī)；看到了一份又一份的教育成果在自己的努力下結(jié)出累累碩果、惠及四方。愿以匠心譜芳華，傾心耕耘育桃李。未來(lái)，王學(xué)娟老師會(huì)繼續(xù)深耕教育沃土、潛心教書(shū)育人、篤行師者之道、踐行教師職責(zé)，以滿腔的熱情與不懈的努力，為學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。