老子在《道德經(jīng)》中曾說(shuō)：“有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)?！苯逃嗳绱耍裉斓膬晌焕蠋熗昝赖叵蛐聲x教師們闡釋了教育中的道與術(shù)。

       上午8時(shí)30分，伴隨著“老師與學(xué)生”的游戲，李蘭校長(zhǎng)開(kāi)始了對(duì)新教師名為“入職三部曲”的培訓(xùn)。李蘭校長(zhǎng)通過(guò)播放視頻《這是一個(gè)變化的世界》引發(fā)了新教師在應(yīng)對(duì)變化多端的世界時(shí)的思考。面對(duì)日新月異的時(shí)代，教育必定是充滿挑戰(zhàn)的。信息大爆炸使學(xué)生獲取信息的渠道增多，由此教師產(chǎn)生了“教什么”“如何教？”的困惑，面對(duì)這樣的困惑，李蘭校長(zhǎng)提出了師者的三境界“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”即第一境界――有情；“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”即第二境界――求法；“自古圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”即第三境界――定格。針對(duì)第一境界，李蘭校長(zhǎng)提醒新教師們要有撥動(dòng)時(shí)代之弦、撥動(dòng)反思之弦、撥動(dòng)創(chuàng)新之弦的意識(shí)，同時(shí)要具備對(duì)生活有熱情、對(duì)事業(yè)有激情、對(duì)學(xué)生有真情的情懷。針對(duì)第二境界，李蘭校長(zhǎng)運(yùn)用了大量的案例來(lái)具體說(shuō)明了“教學(xué)評(píng)的一致性”的重要性。針對(duì)第三境界，李蘭校長(zhǎng)提示大家要走出一條具備自身特色的教學(xué)之路。

       最后，李蘭校長(zhǎng)用馬云的話作為結(jié)束語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)大家?！昂芏嗳溯斁洼斣?，對(duì)于新興事物：第一看不見(jiàn)、第二看不起、第三看不懂、第四來(lái)不及。”為了鍛煉新教師的小組合作能力和總結(jié)能力，李蘭校長(zhǎng)讓各個(gè)小組進(jìn)行了針對(duì)本次講座內(nèi)容的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。老師們熱情高漲，諫言獻(xiàn)策，認(rèn)真創(chuàng)作，爭(zhēng)相展示。

       下午，鄭州市名班主任吳紅霞老師為新晉教師們作了題為“溫柔以待，心靈花開(kāi)”的講座，向老師們傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。吳老師以麗塔·皮爾遜的《每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍》的演講作為開(kāi)頭，啟發(fā)老師們提取這段演講的關(guān)鍵詞，老師們紛紛提出“關(guān)系、自信、愛(ài)”，吳老師便圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合自身的班級(jí)管理實(shí)例進(jìn)行展開(kāi)。并再三提醒老師們，一定要注重班級(jí)文化建設(shè)，從一開(kāi)始就要確立明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，用心、用情、用智慧把目標(biāo)付諸實(shí)踐，教育學(xué)生先做人再做學(xué)問(wèn)，最大限度地成就學(xué)生的學(xué)業(yè)、幸福。最后，對(duì)全體老師寄予希望，送去祝福。