“我們用礦泉水瓶模擬人的胸腔，用吸管代表氣管，氣球代表人的肺，最下面的氣球膜表示膈肌，當把‘膈肌’向下拉時，‘肺’膨脹，外界氣體就順著氣壓差吸進來了，也就是我們所熟知的吸氣過程……”，高三二班趙明明同學拿著自己親手制作的肺部通氣模擬裝置向同學們繪聲繪色地解說。

學生在生物實驗課上進行肺通氣模型演示

這是鄭州中學國際部高三年級的一節(jié)科學實驗課，內(nèi)容是AP生物的人體生理學。為讓同學們更加生動形象地學懂弄通肺部通氣的原理，老師帶領(lǐng)同學們來到生物實驗室，讓同學們利用礦泉水瓶、氣球、吸管、橡皮筋等簡易材料，親自動手制作模型，用實踐精神打卡生物課堂?？茖W實驗課上不可或缺的便是探究，老師積極創(chuàng)設(shè)利于學生主動思考的情境，學生則在境中生思，用中生智，從而使科學探究在課堂中真正發(fā)生。

物理實驗課

化學實驗課

生物實驗課

精彩的課堂不僅需要好老師，也需要好的硬件設(shè)施。隨著鄭州中學新校區(qū)搬遷順利完成，國際部的教學場地、教學硬件設(shè)施獲得大幅度升級。各學科功能教室全面啟用，并配備當前中小學實驗室最新設(shè)備，希沃白板系統(tǒng)、全自動照明系統(tǒng)、氣源、排氣罩、事故急救沖洗水嘴等一應(yīng)俱全。除此之外，學校加大投入力度為每個理科實驗室采購了高端、專業(yè)性強的實驗器材，如VR理化生互動教學平臺系統(tǒng)、轉(zhuǎn)基因植物DNA雜交鑒定試劑盒、電泳儀、磁力加熱攪拌器、CCIS無限遠色差校正光學系統(tǒng)顯微鏡、高壓滅菌鍋、超凈工作臺等。現(xiàn)代化實驗室設(shè)備的更新也對國際部的實驗教學的質(zhì)量提出了更高要求。

科學實驗課上學生的互動

國際部在謀劃未來發(fā)展的過程中，把課程體系建設(shè)作為重要內(nèi)容。新學期要求在三個年級全面深入推進實驗教學，以IB MYP（國際文憑中學項目）理念為依托實現(xiàn)國際部實驗教學的系統(tǒng)化、特色化和規(guī)范化。探究是國際部目前正在實施的國際文憑中學項目科學學科體系框架中的核心要素，該框架旨在指導學生通過研究、觀察和實驗，獨立或協(xié)作地對各種問題進行調(diào)研，同時，教師要積極為學生發(fā)展探究技能創(chuàng)造條件。

IBMYP生物單元計劃表

高一化學王小鴿老師說：“在科學實驗課上，老師是輔助者、引導者，真正的操作者是學生，學生可以借助各種實驗設(shè)備和材料去研究、去探索、甚至大膽試錯。我們鼓勵學生探索科學與日常生活之間的聯(lián)系，引導學生在探究中進行批判性和創(chuàng)造性的思考，并積極分享自己的思想觀點同時學會欣賞和尊重他人的思想觀點，這樣當學生對生活中科學應(yīng)用的真實案例開展調(diào)研時，將會發(fā)現(xiàn)科學與道德、倫理、文化、經(jīng)濟、政治以及環(huán)境之間緊密和依賴的關(guān)系，從而提升學生的社會責任感?！?/span>

化學實驗報告

高一國際1班的楊邱夢同學做完實驗《生物體維持pH穩(wěn)定的機制》后在反思中寫道：“通過在實驗中設(shè)置對照實驗，控制單一變量的方法能夠使實驗結(jié)果更為準確，我認為可以將最后的實驗結(jié)果用不同形式展示出來，比如利用電腦繪制動態(tài)折線圖，更加生動鮮明?！笨梢?，實驗后通過評價與反思，學生獲得了針對具體問題或課題的科學應(yīng)用的解決方法，從而進一步加深對科學的理解。

學生的實驗反思

學生的生物實驗報告

實驗教學是十分重要的一種教學方式，它不僅能直觀反映理論知識，使學生掌握操作技能，更能有效提升學生分析問題、解決問題的能力，還能拓展學生對自然科學的興趣。高三國際3班焦一知同學一直對理科課程的學習情有獨鐘，在校期間多次參加各項國際競賽，先后獲得美國物理杯榮譽獎、加拿大化學競賽銀獎、英國奧林匹克化學競賽金獎、澳大利亞科學競賽二等獎等。焦一知表示，學校面向全體學生開放的實驗室教學環(huán)境為自己拓展科研興趣、發(fā)展實驗技能提供了充分的保障，比如在物理課上看不懂的電路圖，來到實驗室多接幾次線就明白了；化學課上記不住的提純現(xiàn)象經(jīng)過實際操作就能顯著加深記憶；生物課上繁復的微生物培養(yǎng)技術(shù)在實際操作之后就變得通俗易懂了。

據(jù)悉，焦一知同學的實驗課堂不僅開在了課堂，開在實驗室，而且還延伸到了生活中，他經(jīng)常自己在家里利用恒溫蒸發(fā)法進行晶體培養(yǎng)的小實驗。小焦同學信心滿滿地說：“學校如果專門開設(shè)晶體培養(yǎng)課程，如有需要我可以申請當助理小老師?！?/span>

國際文憑教育項目的目標是培養(yǎng)具有國際情懷的人，其中就包括使學習者成為積極探究的人。希望充分發(fā)揮理科實驗教學的優(yōu)勢，借助先進的實驗設(shè)備，運用科學探究使學生學習掌握一種思考方法，一套技能和程序，不僅讓學生們能夠有信心地運用它們來應(yīng)對大學中生物、化學和物理等學科的內(nèi)部評估要求，更為重要的是增強學生的學習積極性和參與意識，主動探索，形成誠實嚴謹、實事求是的科學精神和科學態(tài)度。