“通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，我了解到科學(xué)家僅在這一小小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)上不斷發(fā)現(xiàn)和研究的歷程，在心目中已經(jīng)非常敬佩這些偉大的科學(xué)家們?？茖W(xué)永無止境，希望我們能學(xué)到這樣的本領(lǐng)。”高一國際1班楊邱夢在跨學(xué)科作業(yè)里寫道。

　　真實的世界在不同的學(xué)科里顯現(xiàn)，社會問題的復(fù)雜性要求跨學(xué)科解決問題能力的培養(yǎng)。1月21日下午，國際部在二樓會議室召開國際文憑中學(xué)項目跨學(xué)科教學(xué)實踐總結(jié)研討活動，為本學(xué)期跨學(xué)科教學(xué)實踐畫上了句號。會議由鄭州中學(xué)副校長孫桂玲主持，生物、語文、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科老師參加。

　　會議圍繞著主題為“看得見的微觀世界”的跨學(xué)科教學(xué)實踐作業(yè)評估展開，跨學(xué)科組老師共同參與，針對作業(yè)案例各抒己見，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上形成了一致評估意見。評估，是此次跨學(xué)科教學(xué)實踐的尾聲。從設(shè)計到實施再到收尾，老師們收獲匪淺，感受頗多。美術(shù)老師程蘭瑩分享到：“在生物課對細(xì)胞膜微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同學(xué)們在美術(shù)課上創(chuàng)作出了細(xì)胞膜或其它微觀結(jié)構(gòu)模型作品，孩子們的創(chuàng)作可謂是精彩紛呈。這些作品有圓雕的、高浮雕、淺浮雕;有做植物細(xì)胞，也有做動物細(xì)胞；所選擇材料也多種多樣,有用山里紅，金桔、葡萄、核桃等水果類的材料，也有用軟陶，超輕粘土，陶泥、面團、乒乓球等。根據(jù)磷脂細(xì)胞結(jié)構(gòu)還選擇了合適的連接材料如牙簽，鐵絲，塑料棒等……色彩搭配、元素比例上既科學(xué)又醒目?！?nbsp;

　　跨學(xué)科單元教學(xué)的實施為不同學(xué)科教師開展合作教學(xué)提供了機會，為達(dá)成解決復(fù)雜問題的目標(biāo)搭建了教學(xué)新模式。同時也為學(xué)生有創(chuàng)造性地使用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識來創(chuàng)造新的理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、遷移應(yīng)用知識提供了廣闊的平臺。

　　此次跨學(xué)科教學(xué)實踐中，針對“看得見的微觀世界”這個主題，學(xué)生需要從生物、美術(shù)和語文的角度去詮釋，將人體微觀世界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)可視化。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生實現(xiàn)了對生物、語文、藝術(shù)等學(xué)科間知識、理解、技能和創(chuàng)造的聯(lián)系與融合，并能利用多學(xué)科視角和思維來向他人呈現(xiàn)復(fù)雜、微觀、奇妙的人體微觀構(gòu)造，增強了交流、創(chuàng)造和其它多種能力。

　　“這一次的論文修修改改不下五遍，對我來說是一個讓我無法忘記的過程，我深入的了解了說明文是如何寫成的，關(guān)于順序、結(jié)構(gòu)，還有怎樣去使用說明方法，怎么自然的過渡，怎樣使一個枯燥的說明文改造成可以吸引讀者的閱讀興趣的文章，科普文還真的不好寫呢?！备咭粐H2班馬婧涵深有感觸地說。

　　高一國際2班朱悅涵表示：“這次作業(yè)不僅要達(dá)到美觀的效果。在制作時，要結(jié)合生物學(xué)科要求，像科學(xué)家制作人體模型一樣我特別考慮到細(xì)胞體內(nèi)器官的分布位置與比例大小，力求模型的準(zhǔn)確性。”

　　鄭州中學(xué)國際部聚焦國家課程和國際課程的融合教學(xué)，一直致力于多元化、綜合性課程的開發(fā)和實施。本次跨學(xué)科單元教學(xué)的開展推進(jìn)了不同學(xué)科資源的深度融合，促進(jìn)了教學(xué)新常態(tài)的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對打造學(xué)校國際教育課程高品質(zhì)積累了新的經(jīng)驗。