2020年4月26日，從西安交通大學招生辦傳來消息，鄭州中學九年級喬君澤、王冠博、王兆陽、王子浩、李雨軒、劉夢欣6名同學，被西交大本碩連讀少年班錄取。

　　2019年，西交大本碩連讀少年班初試鄭州中學入圍人數(shù)10人，復試之后，錄取7人；2020年，西交大本碩連讀少年班初試鄭州中學入圍人數(shù)21人，因為疫情原因，西安交大取消了復試環(huán)節(jié)，鄭州中學依然有6名學生被錄取。

　　截至目前，鄭州中學已先后向西安交通大學本碩連讀少年班輸送63名優(yōu)秀學子，學校分別于2018年和2019年被授予“西安交通大學卓越生源基地”、“西安交通大學少年班優(yōu)秀生源基地”。

喬君澤等6名同學，被西交大本碩連讀少年班錄取

　　鄭州中學開展人才創(chuàng)新實驗項目以來，累計走出近800名優(yōu)秀人才，分別進入清華大學、北京大學、中國人民大學、上海交通大學、西安交通大學、斯坦福、劍橋等國內(nèi)外著名高校。同時有21位同學考取新加坡政府獎學金SM1項目，成為新加坡公費留學生。

　　是什么樣的辦學理念和育人模式，讓這樣一所年輕的學校不斷創(chuàng)造奇跡？

創(chuàng)辦適合每個孩子教育的教育理念——先進的學校文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 

　　鄭州中學校長高正起說，人才的培養(yǎng)需尊重個體差異和發(fā)展規(guī)律，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個性、志向等各方面與普通后備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養(yǎng)是對他們的教育公平。真正的教育公平應該是多維度、多層次的，因材施教才是真正的教育公平。因此學校教育需要在課程設置、教師配置、教學過程、評價機制等各個方面進行改革創(chuàng)新。

多元課程——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新厚植肥沃土壤 

　　在這樣的思想引領(lǐng)之下，根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，學校堅持“重劃學段，系統(tǒng)推進，拓寬加深，注重實踐”的16字教學原則，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，規(guī)范課程設置，選擇與整合各類課程，形成體現(xiàn)學校特色的學校課程計劃。通過整合社區(qū)資源，加強學校與鄭州大學、信息工程大學等高校和鄭州機械研究所、北斗云谷、大學科技園等科研機構(gòu)、高科技企業(yè)的合作，從數(shù)學與邏輯、科學與技術(shù)、人文與藝術(shù)、公民與社會、健康與生活、實踐與創(chuàng)新六個維度開設了44門校本課程，如“航空模型原理與制作”“造物設計”“趣味科學實驗”“思維導圖”“口才達人”“定向越野”“時政論壇”“科學大講堂”等；成立了30多個學生社團，如模擬聯(lián)合國、定格動畫、研究制作社、極客、即刻社等。這些課程互通、互融，構(gòu)建起四通八達的知識橋梁，課堂不再是一潭死水，而變成學生活學活用、舉一反三、實踐探究的舞臺，學生更多關(guān)注知識和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，探究、自學的能力得到了提升，思考、動手、實踐、創(chuàng)新的能力得到了加強。

《百家講壇》主講嘉賓王士祥教授講授詩詞魅力

課程文化藝術(shù)節(jié)

學生FIY合唱團在演出

合作探究——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新注入活力

　　基于“立德樹人”的根本任務，鄭州中學構(gòu)建了“問題探究，訓練拓展”主導課堂教學模式。圍繞核心素養(yǎng)的基本要求，依據(jù) “基于標準的教學”和“教學評一致性”理念，提高課堂的目標性、適切性和有效度；通過“課前提出問題，課中研究問題，訓練解決問題，拓展發(fā)展問題”這一課堂流程，通過“小組合作文化”構(gòu)建，讓學生“樂學、會學、用學”。

　　鄭州中學創(chuàng)新人才培養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展和終生幸福，以學生為中心，以活動為載體，形成了“主體體驗式自我教育”德育形態(tài)。鄭州中學“三自教育”以班級自主管理小組為基本單位，通過“生活上的自我管理，思想上的自我教育，學習上的自主合作”三個維度，促進學生自我約束，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展，從而形成集體榮譽感強烈，文化氛圍、學習氛圍、發(fā)展氛圍濃厚的班集體，達到學校班級管理的高效。學生通過自我認識、自我要求、自我評價、自我踐行四個環(huán)節(jié)，從而達到自我成長的結(jié)果。這種德育形態(tài)讓學生在“合作”之中懂得“擔當”，在“自主”之上孕育“創(chuàng)造”，在“自省”之后完成“蛻變”。實現(xiàn)了教育形式的全程化、多樣化和生活化，讓教育走進了學生的心靈世界，從而實現(xiàn)思想升華。

大河行——同學們一起合唱《保衛(wèi)黃河》

模聯(lián)課程議案投票表決

發(fā)展性評價——為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供強大保障

　　評價不僅貫穿在教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，而且發(fā)揮著“指揮棒”的重要功能。

　　鄭州中學綜合素質(zhì)評價堅持育人立場，突出評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，既關(guān)注學生學業(yè)水平，又關(guān)注學生思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、社會實踐；既關(guān)注學生共同基礎(chǔ)，又關(guān)注學生個性特長；既關(guān)注學生學習結(jié)果，又關(guān)注學生學習過程和學習效益。科學的評價指標和多元的評價方法，激發(fā)每一個學生的發(fā)展?jié)撃?，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我，點亮屬于自己的發(fā)展“星空圖”。 

與偉人同行學生演講

鄭州中學學子在經(jīng)典少年比賽現(xiàn)場

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目下的學生就是在這樣機制的保駕護航下，在全面發(fā)展中學會了擔當，在擔當中有了責任，在責任中不斷成長。這次考上的六位學生絕不是大家認為的智力超群“神童”，也不是一心只讀圣賢書的乖乖生，他們的生活豐富多彩，他們的成功密碼各有不同：王子浩善于鉆研，勇于質(zhì)疑；喬君澤自主學習能力超群，自主突破初高中知識界限；王冠博興趣廣泛，酷愛科學；劉夢欣大膽活潑，活躍思維，富有創(chuàng)造性；李雨軒踏實穩(wěn)重，數(shù)理見長；王兆陽文理兼長，涉獵廣泛。與此同時，在他們身上，我們又能看到共同的優(yōu)秀品格：遠大而堅定的人生理想，執(zhí)著堅毅、永不服輸?shù)膱詮娦愿?，廣泛的興趣愛好和高尚的人生情趣，樂觀向上、積極進取的精神面貌，探究本源、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)，梳理歸納、系統(tǒng)整合的學習習慣……

個性鮮明的六名學生

　　在鄭州中學這片沃土上，同學們經(jīng)歷三年成長，收獲的不僅僅是一份錄取通知書，更收獲了優(yōu)良的品格、科學的精神及持續(xù)發(fā)展的學習力和創(chuàng)造力，為未來成為各行業(yè)領(lǐng)軍人物打下了堅實的基礎(chǔ)。